体育

<p>儿童的口语词汇 - 他们对词语的声音和意义的了解 - 与他们在整个学校的阅读密切相关</p><p>了解这种关系对于使孩子的阅读尽可能强大非常重要</p><p>我们的新研究指出了这种关联的一个机制:当小学生知道一个口语时,他们形成了对这个词在写下时应该是什么样子的期望 - 即使他们以前从未见过它们也会这样做</p><p>使用眼动追踪技术,我们证明了这些期望可以帮助孩子在第一次阅读时更快地处理口头熟悉的单词</p><p>技术的进步使得儿童使用眼动跟踪变得更加容易</p><p>与安装在参与者头上的旧系统不同,新系统(如下所示)位于儿童面前的桌面上</p><p>眼动仪会在孩子的额头上找到一个小目标贴纸,并用它来计算孩子眼睛的位置</p><p>眼动仪是一种特殊的摄像头,可以在孩子实时阅读时跟随眼睛的运动</p><p>它们提供有关儿童的外观和寻找时间的信息,让您了解儿童阅读时的情况</p><p>当书面文字的属性发生变化时(例如,它有多少字母或书面语言出现频率),这会影响这些单词的处理难易程度</p><p>简而言之,当处理容易时,观察时间会缩短</p><p>处理困难时,观看时间会更长</p><p>为了形成对尚未被看到的书面文字的期望,儿童需要结合以下知识:口语的发音和含义;和口语中的声音与代表它们的书面字母之间的联系</p><p>下图说明了通过将这些信息结合在一起,孩子们可以想象他们看不到的书面形式的单词</p><p>我们在4年级教孩子们一些化妆词的发音和含义</p><p>我们告诉他们这些词是来自“帕斯尼普教授发明工厂”的发明</p><p>每个发明都有名称和功能</p><p>例如,“nesh”是一种自动洗牌机(见下文)</p><p>在这个训练期间,孩子们学会了一些新的口头词汇,但他们从来没有看到任何写下来的词汇</p><p>后来我们接受了孩子们所学到的词汇和其他一些他们没有学过的词汇,并将它们放入一些简单的句子中</p><p>然后我们跟踪孩子们阅读时眼睛的运动</p><p>我们发现,当孩子们以前学过一个口语时,他们花在上面的时间比他们没有听过的其他词语花费的时间少</p><p>这表明他们以前的口语词汇增强了他们的阅读能力</p><p>看着他们所学的单词所花费的时间也受到单词拼写可预测程度的影响</p><p>这表明孩子们对这些单词的拼写方式提出了更高的期望</p><p>当一个单词以他们期望看到的方式拼写时,这有助于他们的阅读</p><p>例如,如果孩子们学会了口语“nesh”,我们就会向他们展示文字nesh</p><p>但是,当我们向他们展示一个单词,这个单词拼写的方式可能是孩子们可能没想到的,孩子们对此感到惊讶,他们更专注于它</p><p>例如,孩子们在学习口语“coib”时感到惊讶,但我们向他们展示了文字koyb</p><p>在这两个视频中,不可预测拼写单词koyb和可预测拼写单词nesh的阅读时间明显不同</p><p>孩子们的阅读受到他们是否知道单词的口头形式以及拼写的可预测性的影响这一事实表明,当孩子们听到口语时,他们会在看到这些词之前对这些词应该是什么样子形成期望</p><p>反过来,这可以帮助他们阅读</p><p>在儿童口语词库中存款 - 他们用已知发音和含义的词汇存储 - 是帮助支持他们识字发展的重要而实用的方法</p><p>教室是教孩子新口语的合理场所,但父母也可以在家里创造学习机会</p><p>如果在对话或共享书籍阅读过程中出现一个不熟悉的单词,

作者:田痒